姥姥的剪纸正面描写和侧面描写

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姥姥的剪纸正面描写和侧面描写

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正面描写的语句是一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么有什么了,人物,动物,植物,器物,无所不能. 侧面描写的语句是我从小就听人啧啧赞叹:"你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣." ——姥姥的剪纸

《姥姥的剪纸》分段写段意

苏教版
教学目标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了。”这句话的含义。
3、 凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。
教学重点:
凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我http://www.jimuwu520.com浓浓的亲情。感悟积木屋作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。
教学难点:
联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了。”这句话的含义。
教学突破:
1、 让学生亲自动手,体会剪纸的乐趣与难度,激发对剪纸的兴趣,加深对姥姥剪纸技艺高超的理解。
2、 默读课文,品味课文的语言文字体会姥姥剪纸技艺的高超和对我浓浓的亲情。
教学准备:音乐、剪纸作品、小黑板
教学过程:
一、导入,欣赏剪纸
1、 今天我们将继续学习第12课《姥姥的剪纸》。
2、 同学们昨晚已经在家亲身体验了一下剪纸的乐趣了,谁来展示一下自己的剪纸作品?说说剪纸的感受。
3、 教师展示剪纸。
4、 师:其实真正的剪纸高手是文中的姥姥,从课文中哪些句子能反映出姥姥的心灵手巧呢?默读课文1——6自然段,画出相应的句子。
二、认识姥姥
1、 学生自主学习课文,画出相应的句子。
2、 交流句子:
(1) 课文第二自然段
引导:①哪些词语具体体现了姥姥的心灵手巧,画下来。说说理由。
②你能把这句话读好吗?
③小结,齐读。
(2)第四自然段部分句子。
引导:①这幅“喜鹊登枝”是姥姥在什么情况下完成的呢?联系自己剪纸的感受,你有什么想说的吗?
②教师小结,指导朗读。
(3)第六自然段部分句子
引导:①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事?
②小结,指导朗读。
3、 姥姥为什么有这么精湛的剪纸技艺?用姥姥的话来说就是:……
(1)出示这句话,问:熟能生巧是什么意思?从哪里能看出姥姥剪纸剪得多?
(2) 用句式练习说话:因为姥姥不管还是;不管 还是;不管还是,都没有停止过剪纸,所以手都有准头了。
(3) 姥姥剪纸好,还有别的原因吗?
4、 除了心灵手巧,姥姥还是一个怎样的人?
三、体会祖孙之情
1、 过渡:读到这里,姥姥的心灵手巧,勤劳善良跃然纸上,而字里行间流露着的浓浓亲情更让人动容,除了喜鹊登枝、家家户户的窗花之外姥姥剪得最多的是什么?
2、 默读课文7-12自然段,找找在这里具体写了姥姥的几幅剪纸,内容分别是什么?想一想,这些剪纸蕴涵了姥姥对我怎样的感情?
3、 师:是呀,作者的顽皮可爱愉悦着姥姥,姥姥的慈祥疼爱感染着作者,屋檐下洋溢着浓浓的亲情,密云多雨的盛夏,姥姥用剪纸的魅力,成功地把调皮的我“拴”在了屋檐下。老师想和大家一起来分角色朗读,大家一起营造出一种其乐融融的场景。
4、 引读第13自然段:我上学了,小学、中学、大学——越走越远了,但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一幅是这样的:(出示句子,齐读)
(1) 问:我明白了姥姥对我有什么期待?
(2) 是啊,无论我走多远,都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牵挂,顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚,心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕,我们被他们之间浓浓的亲情感染了,让我们带着这种感动,齐读课文最后一个小结。
(3) 简介原文的一个片断
当时,我也动过要学剪纸的心思,可惜我当时有其他的事,后来也离了乡,远离了姥姥,远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危,我才匆匆赶回家里,看到了一别三年的姥姥,此时她已经披上了送老衣,很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了,我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看,我看到了一张有点浮肿的脸,再试试鼻息,姥姥还活着,我哇地一声哭了。我的姥姥还活着,我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。
师:是啊,儿时的记忆怎能忘记,慈祥的姥姥作者又怎会忘怀?学习了这篇文章,你想起了你的爷爷奶奶,外公外婆了吗?他们是怎么关心你的呢?
师:也许,他们没有一手令人惊叹不已的绝活,但他们有着和姥姥一样永恒的动作,也许,只是端着一碗热汤向你走来,也许只是在灯下帮你缝一颗纽扣,也许只是把好吃的饭菜夹到你的碗里,但他们都是在用自己的方式表达着对我们浓浓的爱。让我们永远记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥!
板书:
姥姥的剪纸
姥姥 心灵手巧 勤劳善良

姥姥的剪纸

怎么写剪纸的作文呀?急啊。。。。。
一、揭示文章课题
1、简介“剪纸”(配图):剪纸是一种民间传统工艺品。早在汉、唐时代,民间妇女就以金银箔和彩帛剪成花鸟贴在两鬓角作装饰;后来逐步发展,剪成花草、动物等贴在窗户上,又叫“窗花”;剪纸工具很简单,就一把剪刀,有的艺人用刻刀,所以,剪纸又称为“刻纸”。
2、题目——姥姥指的是什么人?(外祖母,外婆)
二、了解主要内容、学习生词
《姥姥的剪纸》这篇课文,主要写了哪些内容呢?(电脑前的小朋友也一起回答)。
课文分四个部分:1-3姥姥的剪纸技艺高超,深得人心——4-6在我的刁难下展示技艺——7-12剪纸表达了我与姥姥浓浓的亲情——13姥姥用剪纸表达对我的牵挂,姥姥的剪纸是我永远的回忆。
出示生词,检查朗读:
择菜 布鞋 清爽 庄稼 刁难 小屯 敦厚 驮 岂
捂住 薅草 耍赖 挑剔 广结善缘 数九隆冬 三伏盛夏
小结:课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥,她让手中的剪纸说话,传情,让祖孙间有了太多的回忆与快乐。但她又和所有的姥姥一样,朴实平凡,日夜劳作,与外孙相儒以沫,有着浓得化不开的亲情。
三、感受姥姥形象
 我们来仔细阅读课文,思考:你觉得课文中的姥姥是个怎样的人?你是从哪些地方体会到的?(学生带问自学)
交流:
姥姥心灵手巧(剪纸技艺高超):
普普通通 翻来折去 要什么有什么,人物、动物、植物、器物,无所不能。(这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家)——正面描写
剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣……(这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的剪纸技艺高超。)——侧面描写
理解“调皮蛋,刁难,挑剔,耍赖”……(这些词语在感情色彩上有什么特点?辨别词语的贬义成分在不同语言环境中的用法。)——这里通过我的刁钻考验,反衬姥姥的确了不起,的确令人佩服。
“嗬……无可挑剔。我服了,……”(这句话是“我”发自内心的赞赏。姥姥眼睛闭着剪,同样能使我心服口服。由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品。)
“她从旧作业本上撕下一页纸,刷刷几下,就……”,“姥姥又剪出……肯食青草”;——姥姥的剪纸真是出神入化。
 出示几幅剪纸,一起欣赏,用一个词来赞美一下这些剪纸。
姥姥的剪纸真是——(板书:剪纸 栩栩如生、活灵活现)
追问:姥姥为什么能有如此高超的绝技?
 出示:“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”指导联系上下文理解句意。生活中有这样的体验吗?联系生活实际谈谈自己的感受。
“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。”——常年累月的练习与实践,姥姥练就了高超娴熟的剪纸技艺。
补充俗语:“拳不离手、曲不离口”,
过渡:姥姥不仅剪纸技艺高超,其实,她——
姥姥心地积木屋善良(人缘广、爽朗、干脆)、勤劳干练
 出示第三节,仔细阅读,提出不理解的地方,你从这段文字中读懂了什么?
广结善缘,有求必应,任谁开口都行。——人缘好,热情,善良
撩起,擦擦手,说吧,派啥用场……——爽朗,干脆,说剪就剪——动作语言描写
洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米……——勤劳与普通
小结:姥姥不仅剪纸技艺高超,而且她善良勤劳,人缘极广。难怪文章一开始就写道:
引读:大平原……劳作;我从小就听人啧啧赞叹……;姥姥的剪纸技艺真是——深入人心。
相机指导朗读,读出对姥姥由衷的赞美之情。
追问过渡:对于这样的一位姥姥,你会怀着一种怎样的情感呢?(羡慕,敬佩,了不起)用一句话赞美,表达此时的感受。
小结:姥姥实在是一个普通又不普通的人,说她普通,她和所有的姥姥一样,朴实平凡,日夜劳作,有着所有中国妇女的传统美德;说她不普通,她身怀高超的剪纸技艺,与外孙相儒以沫,有着浓得化不开的亲情。真是一个——朴实、善良而又平凡的老人。
四、体味祖孙亲情
过渡:姥姥对乡亲们是如此友好、热情,对我这个外孙更是疼爱有加,她是怎么通过剪纸传达这份情的呢?请再次阅读课文,体会其中的情意。
品读“拴”:(出示句子)“密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。”你从中体会到什么?
欣赏“牛兔图”:找找,文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”?用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感?
出示描写剪纸的语句
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。——牛驮兔
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。——牛兔同食图
一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。——牛兔离别图

小结:反映了姥姥对外孙的喜爱与呵护,对在外求学的外孙的无限的牵挂。
过渡:岂止这些:引说——蹦跳……兔子总是在玩耍,老牛总是在干活儿。在外孙眼里,姥姥是勤劳圣洁的化身。再读课文,请大家画出课文直接抒发“我”情感的句子。
我缠着姥姥……我摆弄着各式各样的窗花……事实上,不管……总……无论……只要……就……——突出了我对姥姥勤劳的赞美和对姥姥的无限思念。
小练笔:(出示)无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了 wKuUsrg ,听到了 ;仿佛看到了 ,看到了 。
小结:从“姥姥的剪纸”中,我感受到浓浓的亲情,剪纸是我永远的回忆。
五、升华读者情感
再议:现在你理解了吗——课文为什么用“姥姥的剪纸”为题?
“剪纸”是贯穿全文的线索,也是情感的载体。剪纸不光指的是姥姥的剪纸技艺,更是姥姥与“我”情感联结的桥梁。姥姥用剪纸表达对我的思念之情。因为剪纸我深深地思念着亲爱的姥姥。一幅幅剪纸作品,传达着“我”与姥姥之间的浓浓亲情。
读原文:(出示片段)当时我也动过要学剪纸的心思,可惜我当时有其他的事,后来也离了乡,远离了姥姥,远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危,我才匆匆赶回家里,看到了一别三年的姥姥,此时她已被穿上了送老衣,很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了,我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看,我看到了一张有点浮肿的脸,再试试鼻息,姥姥还活着,我哇地一声哭了。我的姥姥还活着,我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。
此刻,你想对“我”的姥姥说些什么?
回顾全文:是啊!剪纸给祖孙俩留下太多的回忆和太多的快乐。也让我们感受到那一种浓得化不开的人间亲情。
六、作业
1、 在带点字的正确读音下画线
小屯子(dn tn ) 清爽(sung shung) 敦厚(dn dng )
刁 难(nn nn ) 择菜(zhi z ) 庄稼(ji jia )
2、填上合适的词语(越多越好)
( )的兔子 ( )的老牛 ( )的姥姥
( )的剪纸 ( )的技艺 ( )的亲情
3、按要求摘抄相关句子;
描写姥姥剪纸技艺高超的句子
直接抒发“我”情感的句子

12.姥姥的剪纸

一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么有什么了,人物,动物,植物,器物,无所不能.我从小就听人啧啧赞叹:"你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣."问:1.这一段写___________________?2.正面描写的语句是______________________.3.侧面描写的语句是___________________________.本文是一篇写_____的记叙文.记叙文是通过记叙_____,_____来表明作者思想感情的一种文体.记叙文六要素包括:_____,_____,_____,__________,_____,_____.
大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。” 这自然是夸张的说法,但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘,有求必应,任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手:“说吧,派啥用场?往哪儿帖?”看人乐颠颠地走了,她接着干活儿:洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草…… 我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态,那剪刀行在纸上的刷刷声,悦耳至极。我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!” “你差点把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指头点了一下我的鼻子,“熟能生巧,总剪,手都有准头了!” 是的,庄稼人都图个吉利,姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。 密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。她从旧作业本上撕下一页纸,刷刷几下,就剪出一幅图样。我抢过来看了,是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问:“牛干啥驮着兔子?” 姥姥笑了:“谁让牛是兔子的姥姥呢?” 噢!姥姥生肖属牛,而我属兔。我嚷着还要。姥姥又剪出一幅:一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问:“看明白了吗?” 我想了想说:“我知道了,是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐!” 姥姥把我搂在怀里夸道:“机灵鬼!” 从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡觉的兔子;拉车的老牛,耕地的老牛……兔子总是在玩耍,老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花,对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。 我上学了,小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一幅是这样的:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。我知道,这是姥姥对我的期待。事实上,我不管走多远,走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

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